শিক্ষণ কাকে বলে? (Meaning of Teaching)
শিক্ষণ হলো এমন একটি পরিকল্পিত প্রক্রিয়া, যার মাধ্যমে শিক্ষক শিক্ষার্থীদের জ্ঞান, দক্ষতা, মূল্যবোধ ও উপযুক্ত আচরণ অর্জনে সাহায্য করেন। শিক্ষণ ও শিখন পরস্পরের সঙ্গে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।
শ্রেণিকক্ষে শিক্ষক যে কাজ করেন, তাকে শিক্ষণ (Teaching) বলে। অন্যদিকে, শিক্ষার্থী যে প্রক্রিয়ার মাধ্যমে জ্ঞান ও দক্ষতা অর্জন করে, তাকে শিখন (Learning) বলে।
উদাহরণ: শিক্ষক যখন শিক্ষার্থীদের যোগ শেখান, তখন সেটি শিক্ষণ। শিক্ষার্থীরা যখন যোগ করতে শেখে, তখন সেটি শিখন।
শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ার প্রধান 3টি উপাদান হলো:
-
শিক্ষক (Teacher)
-
শিক্ষার্থী (Learner)
-
পাঠ্যবিষয় (Subject Matter)
এই প্রক্রিয়ায় শিক্ষক ও শিক্ষার্থী উভয়েই গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
শিক্ষণের সংজ্ঞা (Definition of Teaching)
বিভিন্ন শিক্ষাবিদ ও মনোবিজ্ঞানী শিক্ষণ সম্পর্কে বিভিন্ন মত প্রকাশ করেছেন। TET ও CTET পরীক্ষার জন্য গুরুত্বপূর্ণ মতগুলি নিচে দেওয়া হলো।
|
শিক্ষাবিদ বা সূত্র |
শিক্ষণ সম্পর্কে মূল ধারণা |
|---|---|
|
Albert Einstein |
জ্ঞান ও সৃষ্টিশীল প্রকাশের আনন্দ জাগিয়ে তোলা শিক্ষণের একটি প্রধান লক্ষ্য। |
|
W. R. Ryburn |
শিশুর আবেগের প্রশিক্ষণ ও সঠিক অনুভূতি গঠনে শিক্ষণ সাহায্য করে। |
|
Gagné |
শিক্ষণ এমন একটি প্রক্রিয়া, যা অন্যের আচরণ পরিবর্তনে প্রভাব ফেলে। |
|
B. F. Skinner |
শিক্ষণ হলো পুনর্বলনের পরিস্থিতি বা শর্তের বিন্যাস। |
|
World Book Encyclopedia |
শিক্ষণ অন্যকে জ্ঞান, দক্ষতা ও যোগ্যতা অর্জনে সাহায্য করে। |
পরীক্ষার জন্য মনে রাখুন: B. F. Skinner-এর সঙ্গে Reinforcement এবং Albert Einstein-এর সঙ্গে Creative Expression and Knowledge ধারণাটি যুক্ত।
শিক্ষণের প্রকৃতি ও বৈশিষ্ট্য (Nature and Characteristics of Teaching)
শিক্ষণ শুধু তথ্য প্রদান নয়। এটি শিক্ষার্থীর জ্ঞান, চিন্তা, আচরণ, দক্ষতা ও সামাজিক বিকাশে সাহায্য করে।
শিক্ষণের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি হলো:
1. শিক্ষণ একটি সামাজিক প্রক্রিয়া
শিক্ষণের মাধ্যমে সমাজের জ্ঞান, মূল্যবোধ, সংস্কৃতি ও রীতিনীতি এক প্রজন্ম থেকে অন্য প্রজন্মে সঞ্চারিত হয়।
2. শিক্ষণ একটি কলা (Art)
শিক্ষক নিজের সৃজনশীলতা, অভিজ্ঞতা, দক্ষতা ও উপস্থাপনার কৌশল ব্যবহার করে পাঠকে আকর্ষণীয় করে তোলেন।
3. শিক্ষণ একটি বিজ্ঞান (Science)
শিক্ষণ নির্দিষ্ট নীতি, মনোবৈজ্ঞানিক ধারণা, পরিকল্পনা ও মূল্যায়নের ভিত্তিতে পরিচালিত হতে পারে।
4. শিক্ষণ উৎসাহ ও প্রেষণা সৃষ্টি করে
শিক্ষণ শিক্ষার্থীদের শেখার আগ্রহ বাড়ায় এবং লক্ষ্য অর্জনে উৎসাহিত করে।
5. শিক্ষণ একটি নির্দেশনামূলক প্রক্রিয়া
শিক্ষক শিক্ষার্থীদের সঠিক পথ বেছে নিতে, সিদ্ধান্ত নিতে এবং সমস্যা সমাধান করতে সাহায্য করেন।
6. শিক্ষণ জ্ঞান সঞ্চালনে সাহায্য করে
শিক্ষক পাঠ্যবিষয় ও অভিজ্ঞতা শিক্ষার্থীদের কাছে সহজভাবে তুলে ধরেন।
7. শিক্ষণ অভিযোজনে সাহায্য করে
শিক্ষার্থীরা নতুন পরিবেশ, সামাজিক পরিস্থিতি ও পরিবর্তিত অবস্থার সঙ্গে মানিয়ে নিতে শেখে।
8. শিক্ষণ একটি গতিশীল প্রক্রিয়া
শিক্ষার্থীর বয়স, ক্ষমতা, আগ্রহ, চাহিদা ও পরিস্থিতি অনুযায়ী শিক্ষণ-পদ্ধতি পরিবর্তিত হতে পারে।
9. শিক্ষণ একটি পেশা
শিক্ষণের জন্য বিশেষ জ্ঞান, প্রশিক্ষণ, দক্ষতা, দায়িত্ববোধ ও পেশাগত নৈতিকতা প্রয়োজন।
10. শিক্ষণ পর্যবেক্ষণ ক্ষমতা বৃদ্ধি করে
উপযুক্ত শিক্ষণ শিক্ষার্থীদের বিষয়বস্তু পর্যবেক্ষণ, তুলনা ও বিশ্লেষণ করতে সাহায্য করে।
11. শিক্ষণ আচরণ ও আবেগের বিকাশে সাহায্য করে
শিক্ষণ শিক্ষার্থীদের সামাজিক আচরণ, আবেগ নিয়ন্ত্রণ এবং উপযুক্ত প্রতিক্রিয়া গড়ে তুলতে সাহায্য করতে পারে।
12. শিক্ষণ ও শিখন পরস্পর সম্পর্কযুক্ত
শিক্ষণ হলো শিক্ষাদানের প্রক্রিয়া, আর শিখন হলো শিক্ষার্থীর জ্ঞান, দক্ষতা বা আচরণে অর্জিত পরিবর্তন। তবে শিক্ষণ ঘটলেই যে প্রত্যেক শিক্ষার্থী একইভাবে শিখবে, তা নিশ্চিত নয়।
শিক্ষণ কি কলা, না বিজ্ঞান? (Teaching as an Art or Science)
শিক্ষণকে একই সঙ্গে কলা ও বিজ্ঞান হিসেবে বিবেচনা করা যায়।
|
শিক্ষণ একটি কলা |
শিক্ষণ একটি বিজ্ঞান |
|---|---|
|
শিক্ষকের ব্যক্তিগত দক্ষতা গুরুত্বপূর্ণ। |
নির্দিষ্ট নীতি ও পদ্ধতি গুরুত্বপূর্ণ। |
|
সৃজনশীলতা ও উপস্থাপনার উপর জোর দেয়। |
পরিকল্পনা, পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়নের উপর জোর দেয়। |
|
পরিস্থিতি অনুযায়ী পদ্ধতি পরিবর্তন করা যায়। |
কার্যকর পদ্ধতি নির্বাচন করতে প্রমাণ ও নিয়ম ব্যবহার করা হয়। |
|
শিক্ষকের নিজস্ব শিক্ষণশৈলী থাকে। |
শিক্ষণ-দক্ষতা অনুশীলনের মাধ্যমে উন্নত করা যায়। |
মনে রাখুন: শিক্ষণ কলা, কারণ এতে সৃজনশীলতা ও ব্যক্তিগত নৈপুণ্য প্রয়োজন। শিক্ষণ বিজ্ঞান, কারণ এতে পরিকল্পনা, মনোবৈজ্ঞানিক নীতি ও পদ্ধতিগত মূল্যায়ন ব্যবহৃত হয়।
আধুনিক শিক্ষণে শিক্ষক শুধু তথ্য প্রদান করেন না; তিনি শিক্ষার্থীদের সক্রিয় অংশগ্রহণ ও চিন্তাশক্তির বিকাশেও সাহায্য করেন।
শিক্ষণের স্তরসমূহ (Levels of Teaching)
শিক্ষণকে সাধারণত 3টি স্তরে ভাগ করা হয়:
1. স্মৃতির স্তর (Memory Level)
প্রধান লক্ষ্য: তথ্য মনে রাখা ও পুনরুদ্ধার করা।
এই স্তরে মুখস্থ করা, তথ্য স্মরণ করা এবং শেখা তথ্য পুনরায় বলা গুরুত্বপূর্ণ। এখানে উচ্চস্তরের চিন্তার ব্যবহার তুলনামূলকভাবে কম।
উদাহরণ: ভারতের রাজধানীর নাম মনে রাখা।
2. বোধগম্যতার স্তর (Understanding Level)
প্রধান লক্ষ্য: বিষয় বুঝতে পারা ও ব্যাখ্যা করা।
এই স্তরে শিক্ষার্থী বিষয়ের অর্থ বোঝে, তুলনা করে, বিশ্লেষণ করে এবং নতুন পরিস্থিতিতে জ্ঞান প্রয়োগ করতে শেখে।
উদাহরণ: কেন বৃষ্টিপাত হয়, তা নিজের ভাষায় ব্যাখ্যা করা।
3. চিন্তনমূলক স্তর (Reflective Level)
প্রধান লক্ষ্য: যুক্তি, বিশ্লেষণ ও সমস্যা সমাধান।
এই স্তরে শিক্ষার্থী সমস্যার গভীরে প্রবেশ করে, বিভিন্ন দৃষ্টিভঙ্গি বিচার করে এবং যুক্তির সাহায্যে সমাধান খুঁজে বের করে।
উদাহরণ: বিদ্যালয়ে জল অপচয় কমানোর জন্য নিজে একটি কার্যকর পরিকল্পনা তৈরি করা।
3টি স্তরের পার্থক্য
|
স্তর |
প্রধান কাজ |
চিন্তার মাত্রা |
|---|---|---|
|
Memory |
মনে রাখা |
তুলনামূলকভাবে কম |
|
Understanding |
বোঝা ও ব্যাখ্যা করা |
মাঝারি |
|
Reflective |
যুক্তি ও সমস্যা সমাধান |
উচ্চ |
MCQ টিপস: স্মৃতির স্তর — তথ্য স্মরণ; বোধগম্যতার স্তর — অর্থ বোঝা; চিন্তনমূলক স্তর — যুক্তি ও সমস্যা সমাধান।
শিখন কৌশল (Learning Strategies)
শিখন কৌশল বলতে সেই পদ্ধতিগুলিকে বোঝায়, যার সাহায্যে শিক্ষার্থী অভিজ্ঞতা অর্জন করে, নতুন আচরণ শেখে এবং সমস্যার সমাধান করতে পারে।
1. পর্যবেক্ষণমূলক শিখন (Observational Learning)
অন্য ব্যক্তি বা বস্তুকে পর্যবেক্ষণ করে শেখা।
উদাহরণ: শিক্ষককে ছবি আঁকতে দেখে শিক্ষার্থীর ছবি আঁকা শেখা।
2. নিরীক্ষণমূলক শিখন
কোনো বস্তু বা ঘটনার বৈশিষ্ট্য মনোযোগ দিয়ে পরীক্ষা করে শেখা।
উদাহরণ: বিভিন্ন পাতার আকার পর্যবেক্ষণ করে তাদের পার্থক্য বোঝা।
3. অনুকরণমূলক শিখন (Imitative Learning)
অন্যের আচরণ অনুকরণ করে শেখা।
উদাহরণ: বড়দের দেখে শিশু নমস্কার করতে শেখে।
4. অনুবর্তনমূলক শিখন (Conditioning)
উদ্দীপক ও প্রতিক্রিয়ার মধ্যে সম্পর্ক গড়ে ওঠার মাধ্যমে শিখন ঘটে। এটি প্রধানত 2 ধরনের।
-
প্রাচীন অনুবর্তন (Classical Conditioning): ইভান প্যাভলভের সঙ্গে সম্পর্কিত। এখানে উদ্দীপকের সংযোগের মাধ্যমে প্রতিক্রিয়া গড়ে ওঠে।
-
সক্রিয় অনুবর্তন (Operant Conditioning): B. F. Skinner-এর সঙ্গে সম্পর্কিত। এখানে আচরণের পরিণতি বা পুনর্বলন ভবিষ্যতে সেই আচরণ ঘটার সম্ভাবনাকে প্রভাবিত করে।
উদাহরণ: কোনো কাজের জন্য প্রশংসা পেয়ে শিক্ষার্থীর সেই কাজ আবার করার আগ্রহ বাড়তে পারে।
5. সমস্যাসমাধানমূলক শিখন (Problem-Solving Learning)
কোনো সমস্যার সমাধান খুঁজতে গিয়ে শিক্ষার্থী নতুন জ্ঞান অর্জন করে। এর 2টি গুরুত্বপূর্ণ ধরন হলো:
-
প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শিখন (Trial and Error): বারবার চেষ্টা করে ভুল সংশোধনের মাধ্যমে সঠিক সমাধানে পৌঁছানো।
-
অন্তর্দৃষ্টির মাধ্যমে শিখন (Insight Learning): সমস্যার বিভিন্ন অংশের সম্পর্ক হঠাৎ বুঝতে পেরে সমাধান খুঁজে পাওয়া।
মনে রাখুন: প্যাভলভ — Classical Conditioning; স্কিনার — Operant Conditioning; Trial and Error — প্রচেষ্টা ও ভুল; Insight — সমস্যার সম্পর্ক বুঝে সমাধান।
শিক্ষণের পর্যায়সমূহ (Phases of Teaching)
শিক্ষণকে কার্যকর করার জন্য শিক্ষককে পাঠদানের আগে পরিকল্পনা, পাঠদানের সময় শিক্ষার্থীদের সঙ্গে মিথস্ক্রিয়া এবং পাঠদানের পরে মূল্যায়ন করতে হয়।
Philip W. Jackson-এর শিক্ষণ-পর্যায় সম্পর্কিত আলোচনায় 3টি পর্যায় বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ।
1. প্রাক্-সক্রিয় পর্যায় (Pre-active Phase)
এটি পরিকল্পনার পর্যায়। শিক্ষক পাঠদানের আগে শিক্ষণের উদ্দেশ্য স্থির করেন, বিষয়বস্তু নির্বাচন করেন, শিক্ষার্থীদের চাহিদা বিবেচনা করেন এবং উপযুক্ত শিক্ষণ-পদ্ধতি ও উপকরণ ঠিক করেন।
2. আন্তঃসক্রিয় পর্যায় (Interactive Phase)
এটি শ্রেণিকক্ষে পাঠদানের পর্যায়। শিক্ষক বিষয়বস্তু ব্যাখ্যা করেন, প্রশ্ন করেন, শিক্ষার্থীদের উত্তর শোনেন এবং প্রয়োজন অনুযায়ী সাহায্য করেন। শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর মধ্যে পারস্পরিক যোগাযোগ এখানে গুরুত্বপূর্ণ।
3. কার্যোত্তর পর্যায় (Post-active Phase)
এটি মূল্যায়নের পর্যায়। শিক্ষক শিক্ষার্থীরা কতটা শিখেছে তা যাচাই করেন, শেখার অসুবিধা চিহ্নিত করেন এবং পরবর্তী পাঠ বা পুনরায় পাঠদানের পরিকল্পনা করেন।
শিক্ষণের 3টি পর্যায়ের পার্থক্য
|
পর্যায় |
কখন ঘটে? |
প্রধান কাজ |
|---|---|---|
|
Pre-active |
পাঠদানের আগে |
পরিকল্পনা |
|
Interactive |
পাঠদানের সময় |
পাঠদান ও মিথস্ক্রিয়া |
|
Post-active |
পাঠদানের পরে |
মূল্যায়ন ও সংশোধন |
MCQ মনে রাখার কৌশল: আগে পরিকল্পনা → পরে পাঠদান → শেষে মূল্যায়ন।
দ্রুত রিভিশন: পরীক্ষার আগে যা মনে রাখবেন
-
শিক্ষণ-শিখন প্রক্রিয়ার উপাদান — শিক্ষক, শিক্ষার্থী ও পাঠ্যবিষয়।
-
শিক্ষণ একটি সামাজিক প্রক্রিয়া, কলা এবং বিজ্ঞান।
-
শিক্ষণের 3টি স্তর — Memory, Understanding ও Reflective।
-
শিক্ষণের 3টি পর্যায় — Pre-active, Interactive ও Post-active।
-
Classical Conditioning — Ivan Pavlov।
-
Operant Conditioning — B. F. Skinner।
-
Trial and Error — প্রচেষ্টা ও ভুলের মাধ্যমে শিখন।
-
Insight Learning — সমস্যার সম্পর্ক বুঝে সমাধান।
-
Pre-active Phase — পরিকল্পনা।
-
Interactive Phase — শ্রেণিকক্ষে মিথস্ক্রিয়া।
-
Post-active Phase — মূল্যায়ন ও সংশোধন।
উপসংহার
শিক্ষণের ধারণা, বৈশিষ্ট্য, স্তর, পর্যায় ও শিখন কৌশল Child Development and Pedagogy (CDP)-এর গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। Primary TET, Upper Primary TET এবং CTET পরীক্ষায় এই বিষয়গুলি থেকে ধারণাভিত্তিক ও তথ্যভিত্তিক MCQ অনুশীলন করা উপকারী। সংজ্ঞা মুখস্থ করার পাশাপাশি প্রতিটি ধারণার উদাহরণ বুঝে পড়লে প্রশ্নের উত্তর দেওয়া সহজ হবে।