শিখন বা Learning হল শিশু মনোবিজ্ঞান ও শিক্ষাবিজ্ঞানের একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। Primary TET, Upper Primary TET এবং CTET পরীক্ষায় শিখনের অর্থ, সংজ্ঞা, প্রকৃতি, মাত্রা, নির্ধারক, প্রকারভেদ এবং শিখনে প্রভাব বিস্তারকারী উপাদান থেকে বিভিন্ন MCQ আসে।
এই আলোচনায় শিখনের গুরুত্বপূর্ণ ধারণাগুলি সহজ ভাষায় তুলে ধরা হলো।
শিখনের অর্থ (Meaning of Learning)
শিখন হল অভিজ্ঞতা, অনুশীলন ও প্রশিক্ষণের মাধ্যমে আচরণের মধ্যে তুলনামূলকভাবে স্থায়ী পরিবর্তন আনার প্রক্রিয়া।
শিশু যখন নতুন কিছু শেখে, তখন তার জ্ঞান, দক্ষতা, অভ্যাস, মনোভাব ও আচরণে পরিবর্তন দেখা যায়।
উদাহরণ: একটি শিশু বারবার অনুশীলন করে সাইকেল চালানো শিখল। এটি শিখনের উদাহরণ।
শিখনের প্রধান বৈশিষ্ট্য
-
শিখনের ফলে আচরণে পরিবর্তন ঘটে।
-
শিখন অভিজ্ঞতা ও অনুশীলনের সঙ্গে সম্পর্কিত।
-
শিখনের ফলে অর্জিত পরিবর্তন তুলনামূলকভাবে স্থায়ী হয়।
-
শিখন একটি ধারাবাহিক প্রক্রিয়া।
-
শিখন ব্যক্তিকে নতুন পরিবেশের সঙ্গে অভিযোজন করতে সাহায্য করে।
মনে রাখবে: সব আচরণগত পরিবর্তন শিখন নয়। অসুস্থতা, ক্লান্তি, ওষুধের প্রভাব বা সাময়িক শারীরিক অবস্থার কারণে আচরণ পরিবর্তিত হলে তাকে সাধারণত শিখন বলা হয় না।
শিখনের সংজ্ঞা (Definition of Learning)
বিভিন্ন মনোবিজ্ঞানী শিখন সম্পর্কে বিভিন্ন মত প্রকাশ করেছেন। TET ও CTET পরীক্ষার জন্য তাঁদের নাম ও মূল বক্তব্য মনে রাখা প্রয়োজন।
অ্যারিস্টট্ল (Aristotle)
অ্যারিস্টট্লের মতে, বিভিন্ন ঘটনা, অভিজ্ঞতা ও ধারণার মধ্যে সংযোগ স্থাপনের মাধ্যমে শিখন ঘটে।
মূল শব্দ: অনুষঙ্গ বা Association।
থর্নডাইক (Thorndike)
থর্নডাইকের মতে, উদ্দীপক (Stimulus) ও প্রতিক্রিয়ার (Response) মধ্যে সংযোগ স্থাপনের মাধ্যমে শিখন ঘটে।
মূল শব্দ: উদ্দীপক-প্রতিক্রিয়া সংযোগ (Stimulus-Response Connection)।
হিলগার্ড (Hilgard)
হিলগার্ডের মতে, অভিজ্ঞতার ফলে আচরণে যে পরিবর্তন ঘটে এবং যা সহজাত প্রবণতা, পরিণমন বা সাময়িক অবস্থার দ্বারা ব্যাখ্যা করা যায় না, তাকে শিখন বলে।
মূল শব্দ: অভিজ্ঞতাজনিত আচরণগত পরিবর্তন।
জে. সি. রাচ (J. C. Ruch)
রাচের মতে, পরিবেশগত অভিজ্ঞতার ফলে আচরণে পরিবর্তন ঘটে বা আচরণের সম্ভাবনা তৈরি হয়। তবে ক্লান্তি, ওষুধ বা আঘাতের কারণে সৃষ্ট পরিবর্তনকে শিখন বলা যায় না।
গিলফোর্ড (Guilford)
গিলফোর্ড শিখনকে আচরণ পরিবর্তনের একটি প্রক্রিয়া হিসেবে ব্যাখ্যা করেছেন।
ম্যাকগিয়ক ও আইরিয়ন (McGeoch and Irion)
তাঁদের মতে, সক্রিয়তা, অনুশীলন ও অভিজ্ঞতার ফলে ব্যক্তির কাজ করার পদ্ধতিতে যে পরিবর্তন ঘটে, তা হল শিখন।
উডওয়ার্থ (Woodworth)
উডওয়ার্থের মতে, অভিজ্ঞতার ফলে ব্যক্তির আচরণে যে পরিবর্তন ঘটে এবং যার মাধ্যমে ব্যক্তির বিকাশ হয়, তা শিখনের অন্তর্গত।
ক্রো ও ক্রো (Crow and Crow)
তাঁদের মতে, শিখন হল অভ্যাস, জ্ঞান ও মনোভাব অর্জনের প্রক্রিয়া। এটি ব্যক্তিকে নতুন পরিস্থিতির সঙ্গে মানিয়ে নিতে সাহায্য করে।
MCQ-এর জন্য গুরুত্বপূর্ণ:
-
অ্যারিস্টট্ল — অনুষঙ্গ বা সংযোগ।
-
থর্নডাইক — উদ্দীপক ও প্রতিক্রিয়ার সংযোগ।
-
হিলগার্ড — অভিজ্ঞতাজনিত আচরণগত পরিবর্তন।
-
ক্রো ও ক্রো — অভ্যাস, জ্ঞান ও মনোভাব অর্জন।
শিখনের প্রকৃতি (Nature of Learning)
শিখনের প্রকৃতি বলতে শিখন প্রক্রিয়ার প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলিকে বোঝায়।
1 পরিবেশনির্ভর
পরিবেশের পরিবর্তনের সঙ্গে মানিয়ে নিতে শিখন সাহায্য করে।
2 আত্মসক্রিয়তামূলক
শিশু নিজের চেষ্টা ও অভিজ্ঞতার মাধ্যমে নতুন কিছু শেখে।
3 উদ্দেশ্যমুখী
শিখনের মাধ্যমে সাধারণত কোনো নির্দিষ্ট লক্ষ্য অর্জন করা হয়।
4 প্রেষণানির্ভর
শেখার ইচ্ছা, আগ্রহ ও লক্ষ্য অর্জনের প্রেরণা শিখনকে প্রভাবিত করে।
5 ক্রমবিকাশমান
অনুশীলন ও অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শিশু ধীরে ধীরে উন্নত দক্ষতা অর্জন করে।
6 জীবনব্যাপী প্রক্রিয়া
মানুষ জন্মের পর থেকে সারা জীবন বিভিন্ন অভিজ্ঞতার মাধ্যমে শেখে।
7 সরাসরি প্রত্যক্ষ করা যায় না
শিখন একটি মানসিক প্রক্রিয়া। ব্যক্তির আচরণ, দক্ষতা ও কাজের ফল দেখে শিখনের অগ্রগতি বোঝা যায়।
8 অনুশীলননির্ভর
সাইকেল চালানো, সাঁতার কাটা ও টাইপ করার মতো দক্ষতা অর্জনে নিয়মিত অনুশীলন প্রয়োজন।
9 সর্বজনীন ও ধারাবাহিক
মানুষ এবং অন্যান্য প্রাণীর মধ্যেও শিখন ঘটে। উপযুক্ত পরিস্থিতিতে শিখন ধারাবাহিকভাবে চলতে থাকে।
10 ব্যক্তিভেদে পৃথক
প্রত্যেক শিক্ষার্থীর বুদ্ধি, আগ্রহ, অভিজ্ঞতা ও শেখার গতির মধ্যে পার্থক্য রয়েছে। তাই সবাই একই সময়ে একই বিষয় সমানভাবে শিখতে পারে না।
11 সব আচরণগত পরিবর্তন শিখন নয়
সহজাত প্রতিক্রিয়া, অসুস্থতা, ক্লান্তি বা সাময়িক ওষুধের প্রভাবের কারণে আচরণের পরিবর্তন ঘটলে তা শিখন হিসেবে গণ্য হয় না।
শিখনের ফলশ্রুতি (Outcomes of Learning)
শিখনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীর জ্ঞান, দক্ষতা ও মনোভাবের বিকাশ ঘটে।
1 ভাষাগত দক্ষতার বিকাশ (Verbal Information)
শিশু শোনা, দেখা ও পড়ার মাধ্যমে তথ্য অর্জন করে। পরে সেই তথ্য কথা বলা বা লেখার মাধ্যমে প্রকাশ করতে পারে।
উদাহরণ: একটি শিশু নতুন শব্দের অর্থ শিখে বাক্যে তার ব্যবহার করতে পারে।
2 বৌদ্ধিক দক্ষতার বিকাশ (Intellectual Skills)
শিশুর চিন্তা, বিচার, বিশ্লেষণ, ধারণা গঠন ও নিয়ম বোঝার ক্ষমতা বৃদ্ধি পায়।
এর মধ্যে রয়েছে:
-
পার্থক্যকরণ (Discrimination)
-
ধারণা গঠন (Concept Formation)
-
নিয়ম শেখা (Rule Learning)
3 জ্ঞানমূলক কৌশলের বিকাশ (Cognitive Strategy)
শিশু কীভাবে শিখবে, মনে রাখবে, চিন্তা করবে ও সমস্যা সমাধান করবে, সেই কৌশলগুলির বিকাশ ঘটে।
4 সঞ্চালনগত দক্ষতার বিকাশ (Motor Skill)
অনুশীলনের মাধ্যমে শারীরিক কাজ সম্পাদনের দক্ষতা বৃদ্ধি পায়।
উদাহরণ: লেখা, সাইকেল চালানো ও বল ছোড়া।
5 মনোভাবের বিকাশ (Attitude)
শিখনের মাধ্যমে শিক্ষার্থীর আগ্রহ, পছন্দ-অপছন্দ, মূল্যবোধ ও মনোভাবের পরিবর্তন ঘটতে পারে।
শিখনের মাত্রা (Dimensions of Learning)
শিখনের মাধ্যমে মানুষের আচরণের প্রধান 3টি মাত্রায় পরিবর্তন ঘটে।
1 জ্ঞানমূলক মাত্রা (Cognitive Domain)
এটি জ্ঞান, চিন্তা ও বৌদ্ধিক কাজের সঙ্গে সম্পর্কিত।
এর অন্তর্ভুক্ত:
-
স্মরণ
-
চিন্তন
-
যুক্তি প্রদান
-
বিশ্লেষণ
-
সংশ্লেষণ
-
কল্পনা
-
ব্যাখ্যা
উদাহরণ: শিক্ষার্থী একটি অঙ্কের নিয়ম বুঝে নিজে অঙ্কটি সমাধান করতে পারে।
2 অনুভূতিমূলক মাত্রা (Affective Domain)
এটি আবেগ, অনুভূতি, আগ্রহ, মনোভাব ও মূল্যবোধের সঙ্গে সম্পর্কিত।
এর অন্তর্ভুক্ত:
-
আনন্দ ও দুঃখ
-
আগ্রহ
-
পছন্দ ও অপছন্দ
-
মনোভাব
-
মূল্যবোধ
উদাহরণ: শিক্ষার্থী অন্যের মতামতকে সম্মান করতে শেখে।
3 মনশ্চালক মাত্রা (Psychomotor Domain)
এটি শারীরিক কাজ ও পেশিগত দক্ষতার সঙ্গে সম্পর্কিত।
এর অন্তর্ভুক্ত:
-
লেখা
-
হাঁটা ও দৌড়ানো
-
সেলাই করা
-
বল ছোড়া
-
বিভিন্ন যন্ত্র ব্যবহার করা
উদাহরণ: শিক্ষার্থী সঠিকভাবে কলম ধরে সুন্দর করে লিখতে শেখে।
মনে রাখার সহজ কৌশল:
-
Cognitive = জানা ও চিন্তা করা।
-
Affective = অনুভব করা ও মনোভাব গঠন।
-
Psychomotor = শারীরিক কাজ করা।
শিখনের নির্ধারক (Conditions of Learning)
যে সমস্ত শর্ত শিখনকে সহজ বা কঠিন করে তোলে, সেগুলিকে শিখনের নির্ধারক বলা হয়।
শিখনের নির্ধারক প্রধানত 3 প্রকার।
a. উদ্দেশ্যমূলক নির্ধারক (Objective Conditions)
এগুলি শিক্ষার্থীর নিজস্ব ক্ষমতা, স্বাস্থ্য ও লক্ষ্য সম্পর্কিত।
প্রধান উপাদান:
-
দৈহিক ও মানসিক স্বাস্থ্য: সুস্থ শরীর ও মানসিক স্থিতি শিখনে সাহায্য করে।
-
মৌলিক ক্ষমতা: বুদ্ধি, জন্মগত ক্ষমতা, পূর্বজ্ঞান ও বিশেষ দক্ষতা শিখনকে প্রভাবিত করে।
-
আগ্রহ ও প্রবণতা: যে বিষয়ে শিক্ষার্থীর আগ্রহ বেশি, সেই বিষয়ে সে তুলনামূলকভাবে বেশি মনোযোগ দিতে পারে।
-
উচ্চাকাঙ্ক্ষা ও অর্জনের প্রেষণা: উপযুক্ত লক্ষ্য শিক্ষার্থীকে শেখার জন্য উৎসাহিত করে। অতিরিক্ত উচ্চাকাঙ্ক্ষা চাপ সৃষ্টি করতে পারে।
-
জীবনের লক্ষ্য: শিক্ষার্থীর লক্ষ্য তার শেখার আগ্রহ ও প্রচেষ্টাকে প্রভাবিত করে।
-
প্রস্তুতি ও ইচ্ছাশক্তি: শেখার মানসিক প্রস্তুতি ও ইচ্ছা শিখনে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।
b. বিষয়বস্তুগত নির্ধারক (Subjective Conditions)
শিখনের বিষয়বস্তু ও অভিজ্ঞতার প্রকৃতি শিখনকে প্রভাবিত করে।
প্রধান উপাদান:
-
বিষয়টির প্রকৃতি ও জটিলতা।
-
শিখন অভিজ্ঞতার ধরন।
-
প্রথাগত ও অপ্রথাগত শিক্ষার সুযোগ।
-
শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক শিক্ষণ।
-
সক্রিয়তাভিত্তিক শিক্ষণ।
-
শিক্ষার্থীর বয়স ও শ্রেণির উপযোগী পাঠদান।
c. পদ্ধতিগত নির্ধারক (Methodological Conditions)
শিক্ষক কোন পদ্ধতি ও কৌশল ব্যবহার করছেন, তার উপর শিখনের সাফল্য অনেকাংশে নির্ভর করে।
প্রধান উপাদান:
1. পূর্ব অভিজ্ঞতার সঙ্গে সংযোগ: নতুন বিষয়কে আগে শেখা বিষয়ের সঙ্গে যুক্ত করলে শিক্ষার্থী সহজে বুঝতে পারে।
2. শিক্ষণ পদ্ধতির সমন্বয়: প্রয়োজন অনুযায়ী বিভিন্ন শিক্ষণ পদ্ধতি ব্যবহার করলে শিখন আরও কার্যকর হতে পারে।
3. বিভিন্ন ইন্দ্রিয়ের ব্যবহার: উপযুক্ত ছবি, মডেল, শব্দ ও শিক্ষাসামগ্রী ব্যবহার করলে শেখার সুযোগ বাড়ে।
4. অনুশীলন: নিয়মিত অনুশীলন দক্ষতা অর্জনে সাহায্য করে।
5. ফিডব্যাক (Feedback): শিক্ষার্থী তার কাজ কতটা সঠিক হয়েছে এবং কোথায় সংশোধন প্রয়োজন, সে সম্পর্কে যে তথ্য পায়, তাকে ফিডব্যাক বলে।
6. রিইনফোর্সমেন্ট (Reinforcement): যে ফল বা উদ্দীপক কোনো আচরণকে শক্তিশালী করে এবং সেই আচরণের পুনরাবৃত্তির সম্ভাবনা বাড়ায়, তাকে রিইনফোর্সমেন্ট বলে।
7. উপযুক্ত শিক্ষণ পদ্ধতি: বিষয় ও শিক্ষার্থীর প্রয়োজন অনুযায়ী সঠিক পদ্ধতি নির্বাচন করলে শিখন কার্যকর হয়।
শিখনের প্রকারভেদ (Types of Learning)
শিখনের ক্ষেত্র ও পদ্ধতি অনুযায়ী বিভিন্ন ধরনের শিখনের কথা বলা হয়।
a. তথ্যগত বা সমস্যাসমাধানমূলক শিখন (Factual or Problem-solving Learning)
নতুন তথ্য বা সমস্যার সম্মুখীন হয়ে অনুসন্ধান ও চিন্তার মাধ্যমে সমাধান খুঁজে পাওয়ার প্রক্রিয়া।
শিক্ষকের ভূমিকা:
-
শিক্ষার্থীর সামনে সমস্যা তুলে ধরা।
-
শিক্ষার্থীর বয়স ও মানসিক ক্ষমতার উপযোগী সমস্যা নির্বাচন করা।
-
শিক্ষার্থীকে নিজে চিন্তা করে সমাধান খুঁজতে সাহায্য করা।
b. সংযোগমূলক শিখন (Associative Learning)
পূর্বজ্ঞান, অভিজ্ঞতা বা ধারণার সঙ্গে নতুন জ্ঞানের সংযোগ স্থাপনের মাধ্যমে যে শিখন ঘটে, তাকে সংযোগমূলক শিখন বলে।
উদাহরণ: পরিচিত কোনো শব্দের সঙ্গে নতুন শব্দের অর্থের সম্পর্ক স্থাপন করা।
শিক্ষণনীতি: জানা থেকে অজানার দিকে (From Known to Unknown)।
c. ধারণামূলক শিখন (Conceptual Learning)
বিভিন্ন বস্তু বা অভিজ্ঞতার সাধারণ বৈশিষ্ট্য বুঝে একটি ধারণা গঠন করাকে ধারণামূলক শিখন বলে।
উদাহরণ: বিভিন্ন ধরনের ত্রিভুজ দেখে তাদের সাধারণ বৈশিষ্ট্য বুঝতে পারা।
d. পদ্ধতিগত শিখন (Procedural Learning)
নির্দিষ্ট নিয়ম ও ধাপ অনুসরণ করে বারবার অনুশীলনের মাধ্যমে দক্ষতা অর্জন করাকে পদ্ধতিগত শিখন বলে।
উদাহরণ:
-
সাইকেল চালানো শেখা।
-
অক্ষর লেখা শেখা।
-
যোগ ও বিয়োগ শেখা।
e. সামান্যীকরণের মাধ্যমে শিখন (Learning Through Generalization)
বিভিন্ন অভিজ্ঞতার মধ্যে সাধারণ বৈশিষ্ট্য খুঁজে বের করে বৃহত্তর ধারণা গঠনের মাধ্যমে যে শিখন ঘটে, তাকে সামান্যীকরণের মাধ্যমে শিখন বলে।
এই প্রক্রিয়ায় শিক্ষার্থী বিভিন্ন অভিজ্ঞতার মিল ও অমিল বুঝতে শেখে এবং নতুন পরিস্থিতিতে সেই জ্ঞান প্রয়োগ করতে পারে।
f. নীতি ও সূত্রের শিখন (Learning of Principles and Rules)
বিভিন্ন ধারণার মধ্যে সম্পর্ক বুঝে কোনো নিয়ম বা নীতি শেখার প্রক্রিয়াকে নীতি ও সূত্রের শিখন বলে।
উদাহরণ: গাণিতিক নিয়ম বুঝে বিভিন্ন অঙ্কে তা প্রয়োগ করা।
g. অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখন (Insightful Learning)
কোনো সমস্যার বিভিন্ন অংশের মধ্যে সম্পর্ক হঠাৎ বুঝতে পেরে সমাধান খুঁজে পাওয়াকে অন্তর্দৃষ্টিমূলক শিখন বলে।
এখানে শিক্ষার্থী শুধু মুখস্থ করে না; বরং সমস্যাটির সামগ্রিক রূপ বুঝে সমাধানে পৌঁছায়।
উদাহরণ: একটি ধাঁধার বিভিন্ন সূত্রের মধ্যে সম্পর্ক বুঝে হঠাৎ সঠিক উত্তর খুঁজে পাওয়া।
h. সমস্যাসমাধানমূলক শিখন (Problem-solving Learning)
নতুন সমস্যা বিশ্লেষণ, সম্ভাব্য সমাধান বিচার এবং উপযুক্ত পদ্ধতি প্রয়োগের মাধ্যমে সমস্যা সমাধান করাকে সমস্যাসমাধানমূলক শিখন বলে।
উদাহরণ: একটি গণিতের সমস্যার সমাধানের জন্য শিক্ষার্থী বিভিন্ন পদ্ধতি প্রয়োগ করে সঠিক উত্তর বের করে।
শিখনে প্রভাব বিস্তারকারী উপাদান (Factors Influencing Learning)
শিখনের উপর প্রভাব বিস্তারকারী উপাদানগুলিকে প্রধানত 3টি ভাগে আলোচনা করা যায়।
a. শিক্ষার্থী সম্পর্কিত উপাদান (Learner-related Factors)
-
দৈহিক ও মানসিক স্বাস্থ্য।
-
বুদ্ধি ও মৌলিক ক্ষমতা।
-
আগ্রহ ও প্রবণতা।
-
পূর্ব অভিজ্ঞতা ও জ্ঞান।
-
উচ্চাকাঙ্ক্ষা ও অর্জনের প্রেষণা।
-
জীবনের লক্ষ্য।
-
প্রস্তুতি ও ইচ্ছাশক্তি।
b. শিখন অভিজ্ঞতা সম্পর্কিত উপাদান (Learning Experience-related Factors)
-
বিষয়বস্তুর প্রকৃতি।
-
শিখন অভিজ্ঞতার মান।
-
শিক্ষার্থীকেন্দ্রিক শিক্ষণ।
-
সক্রিয়তাভিত্তিক শিক্ষণ।
-
বয়স ও শ্রেণির উপযোগী পাঠদান।
-
শিক্ষার উদ্দেশ্যের সঙ্গে শিখন অভিজ্ঞতার সামঞ্জস্য।
c. মানবসম্পদ ও বস্তুসম্পদ সম্পর্কিত উপাদান (Human and Material Resource-related Factors)
মানবসম্পদ:
-
শিক্ষকের বিষয়জ্ঞান।
-
শিক্ষকের শিক্ষণ দক্ষতা।
-
শিক্ষকের অভিজ্ঞতা ও আচরণ।
-
শিক্ষক-শিক্ষার্থী সম্পর্ক।
-
শিক্ষার্থীদের পারস্পরিক সম্পর্ক।
বস্তুসম্পদ:
-
উপযুক্ত পাঠ্যপুস্তক।
-
লাইব্রেরি ও পরীক্ষাগার।
-
প্রয়োজনীয় শিক্ষাসামগ্রী।
-
উপযুক্ত বসার ব্যবস্থা।
-
শান্ত ও শিক্ষাবান্ধব পরিবেশ।
এ ছাড়া সহযোগিতামূলক কাজ, গঠনমূলক প্রতিযোগিতা এবং সৃজনশীলতা প্রকাশের সুযোগও শিখনে সাহায্য করে।
TET ও CTET পরীক্ষার জন্য গুরুত্বপূর্ণ তথ্য
MCQ প্রস্তুতির সময় নিচের বিষয়গুলি বিশেষভাবে মনে রাখবে।
| বিষয় | গুরুত্বপূর্ণ তথ্য |
|---|---|
| শিখনের মূল ভিত্তি | অভিজ্ঞতা ও অনুশীলন |
| থর্নডাইকের তত্ত্বের মূল ধারণা | উদ্দীপক-প্রতিক্রিয়া সংযোগ |
| অ্যারিস্টট্লের সঙ্গে সম্পর্কিত ধারণা | অনুষঙ্গ বা Association |
| Cognitive Domain | জ্ঞান ও চিন্তন |
| Affective Domain | আবেগ, মনোভাব ও মূল্যবোধ |
| Psychomotor Domain | শারীরিক ও সঞ্চালনগত দক্ষতা |
| জানা থেকে অজানার দিকে | From Known to Unknown |
| Feedback | কাজের ফল ও সংশোধন সম্পর্কে তথ্য |
| Reinforcement | আচরণকে শক্তিশালী করা |
| Insightful Learning | সমস্যার সামগ্রিক সম্পর্ক উপলব্ধি |
| Procedural Learning | নিয়ম ও ধাপ অনুসরণ করে দক্ষতা অর্জন |
| Learning through Practice | অনুশীলনের মাধ্যমে শিখন |
MCQ প্রস্তুতির জন্য দ্রুত রিভিশন
পরীক্ষার আগে নিচের বিষয়গুলি বারবার অনুশীলন করবে:
-
শিখনের অর্থ ও সংজ্ঞা।
-
অ্যারিস্টট্ল, থর্নডাইক, হিলগার্ড, গিলফোর্ড, উডওয়ার্থ এবং ক্রো ও ক্রোর মতামত।
-
শিখনের প্রকৃতি ও বৈশিষ্ট্য।
-
শিখনের ফলশ্রুতি।
-
Cognitive, Affective ও Psychomotor Domain-এর পার্থক্য।
-
শিখনের নির্ধারক: উদ্দেশ্যমূলক, বিষয়বস্তুগত ও পদ্ধতিগত।
-
শিখনের বিভিন্ন প্রকার ও উদাহরণ।
-
শিখনে প্রভাব বিস্তারকারী উপাদান।
-
Feedback ও Reinforcement-এর ধারণা।
-
জানা থেকে অজানার দিকে শিক্ষণনীতি।
উপসংহার: শিখন একটি অভিজ্ঞতানির্ভর ও ধারাবাহিক প্রক্রিয়া, যার মাধ্যমে শিক্ষার্থীর জ্ঞান, দক্ষতা, মনোভাব ও আচরণে পরিবর্তন ঘটে। শিক্ষার্থীর ব্যক্তিগত বৈশিষ্ট্য, উপযুক্ত শিক্ষণ পদ্ধতি, অনুশীলন এবং শিক্ষাবান্ধব পরিবেশ কার্যকর শিখনের জন্য গুরুত্বপূর্ণ।