অণুশিক্ষণের অর্থ (Meaning of Microteaching)
অণুশিক্ষণ হলো শিক্ষক প্রশিক্ষণের একটি বিশেষ পদ্ধতি, যার মাধ্যমে শিক্ষার্থী-শিক্ষকরা অল্পসংখ্যক শিক্ষার্থীর সামনে অল্প সময়ের জন্য একটি নির্দিষ্ট শিক্ষণ দক্ষতা অনুশীলন করেন।
'Micro' শব্দের অর্থ ছোট এবং 'Teaching' শব্দের অর্থ শিক্ষাদান। সুতরাং, Microteaching-এর বাংলা অর্থ হলো অণুশিক্ষণ বা ক্ষুদ্র শিক্ষণ।
এই পদ্ধতিতে একজন শিক্ষক একসঙ্গে সমস্ত শিক্ষণ দক্ষতা অনুশীলন না করে একটি নির্দিষ্ট দক্ষতার উপর বেশি গুরুত্ব দেন। বারবার অনুশীলন, পর্যবেক্ষণ ও প্রতিক্রিয়ার মাধ্যমে তিনি নিজের শিক্ষণ দক্ষতার উন্নতি ঘটান।
উদাহরণ: একজন শিক্ষার্থী-শিক্ষক 6 মিনিটের একটি ছোট পাঠে কীভাবে কার্যকরভাবে প্রশ্ন করতে হয়, সেই দক্ষতা অনুশীলন করলেন। অন্যরা তাঁর পাঠ পর্যবেক্ষণ করে মতামত দিলেন। এরপর তিনি নিজের ভুল সংশোধন করে আবার পাঠদান করলেন। এটি অণুশিক্ষণের একটি উদাহরণ।
অণুশিক্ষণের সংজ্ঞা (Definition of Microteaching)
McKnight-এর মতে: অণুশিক্ষণ এমন একটি সংক্ষিপ্ত শিক্ষণ পরিস্থিতি, যার মাধ্যমে নতুন শিক্ষণ দক্ষতা অর্জন এবং পুরোনো দক্ষতার উন্নতি করা যায়।
Allen-এর মতে: অণুশিক্ষণ হলো শ্রেণির শিক্ষার্থীর সংখ্যা এবং শিক্ষণের সময় কমিয়ে আনা একটি সংক্ষিপ্ত শিক্ষণ পরিস্থিতি।
Allen ও Eve-এর মতে: অণুশিক্ষণ হলো নিয়ন্ত্রিত অনুশীলনের এমন একটি পদ্ধতি, যেখানে নির্দিষ্ট শিক্ষণ আচরণের উপর গুরুত্ব দিয়ে শিক্ষণ দক্ষতা অর্জন করা হয়।
অণুশিক্ষণের প্রবর্তক
অণুশিক্ষণ পদ্ধতির প্রবর্তক হিসেবে Dr. Dwight W. Allen-এর নাম বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য। 1963 সালে আমেরিকার Stanford University-তে শিক্ষক প্রশিক্ষণের ক্ষেত্রে এই পদ্ধতির বিকাশ ঘটে।
অণুশিক্ষণের উদ্দেশ্য (Objectives of Microteaching)
অণুশিক্ষণের প্রধান উদ্দেশ্যগুলি হলো:
-
শিক্ষার্থী-শিক্ষকদের শিক্ষণ দক্ষতা বৃদ্ধি করা।
-
নতুন শিক্ষণ কৌশল অনুশীলনের সুযোগ দেওয়া।
-
পাঠদানের সময় শিক্ষকের আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি করা।
-
শিক্ষকের ভুল ও দুর্বলতা শনাক্ত করা।
-
ভুল সংশোধনের মাধ্যমে শিক্ষণ আচরণের উন্নতি ঘটানো।
-
কার্যকরভাবে প্রশ্ন করা, ব্যাখ্যা করা এবং উদাহরণ দেওয়ার দক্ষতা তৈরি করা।
-
প্রতিক্রিয়া গ্রহণ করে পাঠদানের মান উন্নত করা।
-
শ্রেণিকক্ষ পরিচালনার দক্ষতা বৃদ্ধি করা।
অণুশিক্ষণের বৈশিষ্ট্য (Characteristics of Microteaching)
অণুশিক্ষণের উল্লেখযোগ্য বৈশিষ্ট্যগুলি নিচে আলোচনা করা হলো।
1. স্বল্পসংখ্যক শিক্ষার্থী
অণুশিক্ষণে সাধারণত 5-10 জন শিক্ষার্থী বা সহপাঠীর সামনে পাঠদান করা হয়।
2. স্বল্প সময়ের শিক্ষণ
প্রচলিত দীর্ঘ পাঠের পরিবর্তে অল্প সময়ের জন্য পাঠদান করা হয়। প্রদত্ত পাঠ্যাংশে একটি শিক্ষণ পর্বের সময় 6 মিনিট বলা হয়েছে।
3. একটি নির্দিষ্ট দক্ষতার উপর গুরুত্ব
একবারে একটি নির্দিষ্ট শিক্ষণ দক্ষতা অনুশীলন করা হয়। যেমন—প্রশ্নকরণ, পুনর্বলন বা উদাহরণ প্রদানের দক্ষতা।
4. নিয়ন্ত্রিত শিক্ষণ পরিবেশ
শিক্ষার্থী সংখ্যা, পাঠের বিষয়বস্তু এবং সময় সীমিত রেখে অনুশীলন পরিচালিত হয়।
5. তাৎক্ষণিক প্রতিক্রিয়া
পাঠদানের পর প্রশিক্ষক ও সহপাঠীরা শিক্ষার্থী-শিক্ষককে তাঁর ভালো দিক এবং ভুল সম্পর্কে মতামত দেন।
6. পুনরায় অনুশীলনের সুযোগ
প্রতিক্রিয়া পাওয়ার পর শিক্ষার্থী-শিক্ষক পাঠ পরিকল্পনা সংশোধন করে আবার পাঠদান করেন।
7. বিশ্লেষণাত্মক পদ্ধতি
সম্পূর্ণ শিক্ষণ প্রক্রিয়ার পরিবর্তে একটি নির্দিষ্ট শিক্ষণ দক্ষতাকে আলাদা করে বিশ্লেষণ করা হয়।
8. দক্ষতার উন্নতি
নিয়মিত অনুশীলন ও মূল্যায়নের মাধ্যমে শিক্ষকের পেশাগত দক্ষতা বৃদ্ধি পায়।
অণুশিক্ষণের 14টি শিক্ষণ দক্ষতা
Dr. Dwight W. Allen-এর সঙ্গে সম্পর্কিত অণুশিক্ষণ মডেলে উল্লেখিত 14টি দক্ষতা হলো:
-
পাঠের সূচনা বা উপস্থাপন (Introducing a Lesson)
-
উদ্দীপকের বৈচিত্র্য (Stimulus Variation)
-
অনুসন্ধানীমূলক প্রশ্ন (Probing Questions)
-
উচ্চতর চিন্তনমূলক প্রশ্ন (Higher-Order Questions)
-
বহুমুখী প্রশ্ন (Divergent Questions)
-
প্রশ্নকরণের সাবলীলতা (Fluency in Questioning)
-
পুনর্বলন বা উৎসাহ প্রদান (Reinforcement)
-
শিক্ষকের নীরবতা ও অবাচনিক সংকেত (Teacher's Silence and Non-verbal Signals)
-
শিক্ষার্থীর মনোযোগী আচরণ শনাক্তকরণ (Recognizing Attending Behaviour)
-
বক্তৃতা প্রদান (Lecturing)
-
উদাহরণের সাহায্যে ব্যাখ্যা (Illustrating and Use of Examples)
-
পরিকল্পিত পুনরাবৃত্তি (Planned Repetition)
-
যোগাযোগের পূর্ণতা (Completeness of Communication)
-
পাঠের সমাপ্তিকরণ (Closure)
পরীক্ষার জন্য গুরুত্বপূর্ণ: অণুশিক্ষণে শিক্ষককে শুধু বিষয়বস্তু জানলেই হয় না; বিষয়টি কীভাবে উপস্থাপন করতে হবে, কীভাবে প্রশ্ন করতে হবে এবং কীভাবে শিক্ষার্থীদের উৎসাহিত করতে হবে, সেগুলিও অনুশীলন করতে হয়।
Far-Western University-এর উল্লেখিত অতিরিক্ত 4টি দক্ষতা
-
শ্রুতি-দৃশ্য উপকরণের ব্যবহার (Audio-Visual Aids)
-
শ্রেণিকক্ষে শিক্ষকের প্রাণবন্ততা (Teacher's Liveliness)
-
দলগত আলোচনায় উৎসাহ প্রদান (Prompting Group Discussion)
-
শিক্ষকের ব্যাখ্যাদান (Teacher's Explanation)
অণুশিক্ষণ চক্র (Microteaching Cycle)
অণুশিক্ষণ চক্রের প্রধান 6টি ধাপ হলো:
1. পরিকল্পনা (Plan)
শিক্ষার্থী-শিক্ষক একটি নির্দিষ্ট বিষয় নির্বাচন করেন এবং একটি নির্দিষ্ট শিক্ষণ দক্ষতা অনুশীলনের জন্য পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করেন।
উদাহরণ: পরিবেশবিদ্যার একটি ছোট পাঠে প্রশ্নকরণ দক্ষতা অনুশীলনের পরিকল্পনা করা।
2. শিক্ষণ (Teach)
পরিকল্পনা অনুসারে অল্পসংখ্যক শিক্ষার্থীর সামনে পাঠদান করা হয়। এই সময় নির্দিষ্ট শিক্ষণ দক্ষতার যথাযথ প্রয়োগের উপর গুরুত্ব দেওয়া হয়।
3. প্রতিক্রিয়া (Feedback)
প্রশিক্ষক ও সহপাঠীরা পাঠ পর্যবেক্ষণ করে মতামত দেন। তাঁরা শিক্ষকের ভালো দিক এবং যে দিকগুলির উন্নতি প্রয়োজন, সেগুলি চিহ্নিত করেন।
4. পুনঃপরিকল্পনা (Re-plan)
প্রতিক্রিয়া অনুযায়ী শিক্ষার্থী-শিক্ষক নিজের পাঠ পরিকল্পনা সংশোধন করেন।
5. পুনঃশিক্ষণ (Re-teach)
সংশোধিত পরিকল্পনা অনুযায়ী আবার পাঠদান করা হয়। এর মাধ্যমে পূর্বের ভুলগুলি সংশোধনের সুযোগ পাওয়া যায়।
6. পুনঃপ্রতিক্রিয়া (Re-feedback)
দ্বিতীয়বার পাঠদানের পর আবার প্রতিক্রিয়া দেওয়া হয়। এর মাধ্যমে শিক্ষণ দক্ষতার উন্নতি হয়েছে কি না, তা বোঝা যায়।
অণুশিক্ষণ চক্রের ক্রম:
Plan → Teach → Feedback → Re-plan → Re-teach → Re-feedback
এই চক্রের মূল উদ্দেশ্য হলো অনুশীলন, প্রতিক্রিয়া ও সংশোধনের মাধ্যমে শিক্ষণ দক্ষতার উন্নতি ঘটানো।
অণুশিক্ষণ চক্রের সময়বিভাজন
প্রদত্ত পাঠ্যাংশে অণুশিক্ষণের একটি চক্রের সময়বিভাজন নিম্নরূপ দেওয়া হয়েছে:
| ধাপ | সময় |
|---|---|
| শিক্ষণ (Teach) | 6 মিনিট |
| প্রতিক্রিয়া (Feedback) | 6 মিনিট |
| পুনঃপরিকল্পনা (Re-plan) | 12 মিনিট |
| পুনঃশিক্ষণ (Re-teach) | 6 মিনিট |
| পুনঃপ্রতিক্রিয়া (Re-feedback) | 6 মিনিট |
| মোট | 36 মিনিট |
মনে রাখবে, এখানে পরিকল্পনা ধাপটি চক্রের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ হলেও প্রদত্ত সময়বিভাজনের তালিকায় তার জন্য আলাদা সময় উল্লেখ করা হয়নি।
অণুশিক্ষণ পদ্ধতি (Method of Microteaching)
অণুশিক্ষণ পরিচালনার ক্ষেত্রে সাধারণত নিম্নলিখিত কাজগুলি করা হয়:
-
প্রশিক্ষক অণুশিক্ষণের ধারণা, উদ্দেশ্য ও দক্ষতাগুলি ব্যাখ্যা করেন।
-
একটি নির্দিষ্ট শিক্ষণ দক্ষতার নমুনা প্রদর্শন করা হয়।
-
শিক্ষার্থী-শিক্ষক সেই দক্ষতার উপর ভিত্তি করে ছোট পাঠ পরিকল্পনা তৈরি করেন।
-
অল্পসংখ্যক শিক্ষার্থীর সামনে পাঠদান করেন।
-
প্রশিক্ষক ও সহপাঠীরা পাঠ পর্যবেক্ষণ করে প্রতিক্রিয়া দেন।
-
প্রতিক্রিয়া অনুযায়ী পাঠ পরিকল্পনা সংশোধন করা হয়।
-
পুনরায় পাঠদান ও মূল্যায়নের মাধ্যমে দক্ষতার উন্নতি যাচাই করা হয়।
অণুশিক্ষণ ও প্রথাগত শিক্ষণের মধ্যে পার্থক্য
| পার্থক্যের বিষয় | অণুশিক্ষণ (Microteaching) | প্রথাগত শিক্ষণ (Traditional Teaching) |
|---|---|---|
| শিক্ষার্থীর সংখ্যা | সাধারণত 5-10 জন | সাধারণত তুলনামূলক বেশি |
| শিক্ষণের সময় | স্বল্প সময় | তুলনামূলক দীর্ঘ সময় |
| শিক্ষণ দক্ষতা | একটি নির্দিষ্ট দক্ষতার উপর গুরুত্ব | একাধিক দক্ষতার সমন্বিত প্রয়োগ |
| প্রতিক্রিয়া | দ্রুত ও নির্দিষ্ট | পরিস্থিতি অনুযায়ী |
| শিক্ষণের প্রকৃতি | বিশ্লেষণাত্মক | সাধারণত সমন্বিত |
| প্রধান উদ্দেশ্য | শিক্ষণ দক্ষতার অনুশীলন | পাঠ্য বিষয়বস্তু শেখানো ও শিখনলক্ষ্য অর্জন |
| পুনঃশিক্ষণ | সংশোধনের জন্য বিশেষভাবে ব্যবহৃত | সব সময় একইভাবে ব্যবহৃত হয় না |
অণুশিক্ষণের সুবিধা (Advantages of Microteaching)
-
শিক্ষণ দক্ষতা সহজে অনুশীলন করা যায়।
-
শিক্ষকের ভুল ও দুর্বলতা শনাক্ত করা সহজ হয়।
-
তাৎক্ষণিক প্রতিক্রিয়ার মাধ্যমে দ্রুত উন্নতি সম্ভব হয়।
-
শিক্ষক নিজের আত্মবিশ্বাস বৃদ্ধি করতে পারেন।
-
জটিল শিক্ষণ দক্ষতাকে ছোট ছোট অংশে ভাগ করে শেখা যায়।
-
প্রশ্নকরণ, ব্যাখ্যা, উদাহরণ ও পুনর্বলন প্রদানের দক্ষতা বৃদ্ধি পায়।
-
পুনরায় পাঠদানের মাধ্যমে ভুল সংশোধনের সুযোগ পাওয়া যায়।
-
শিক্ষক নিজের শিক্ষণ আচরণ পর্যবেক্ষণ ও মূল্যায়ন করতে পারেন।
-
শিক্ষা উপকরণ ব্যবহারের দক্ষতা বৃদ্ধি পায়।
-
শিক্ষক প্রশিক্ষণকে আরও কার্যকর ও অনুশীলনভিত্তিক করা যায়।
অণুশিক্ষণের অসুবিধা (Disadvantages of Microteaching)
-
বারবার অনুশীলনের জন্য বেশি সময়ের প্রয়োজন হয়।
-
ছোট দল তৈরি করে প্রশিক্ষণ দেওয়া অনেক সময় ব্যয়সাপেক্ষ হতে পারে।
-
উপযুক্ত প্রশিক্ষক ও পর্যবেক্ষকের প্রয়োজন হয়।
-
অডিয়ো-ভিডিয়ো সরঞ্জাম ব্যবহার করলে অতিরিক্ত খরচ হতে পারে।
-
একটি নির্দিষ্ট দক্ষতার উপর অতিরিক্ত গুরুত্ব দিলে সামগ্রিক পাঠদানের দিকটি উপেক্ষিত হতে পারে।
-
ছোট ও নিয়ন্ত্রিত শ্রেণিকক্ষের অভিজ্ঞতা সব সময় বাস্তব বড় শ্রেণিকক্ষের পরিস্থিতির সমান হয় না।
-
একটি দক্ষতা শেখার পর সেটিকে অন্য দক্ষতার সঙ্গে সমন্বয় করা কঠিন হতে পারে।
শিক্ষণ দক্ষতা (Teaching Skills)
শিক্ষণ দক্ষতার অর্থ
শ্রেণিকক্ষে পাঠদান করার সময় শিক্ষক যে নির্দিষ্ট আচরণ ও কৌশল ব্যবহার করেন, সেগুলিকে শিক্ষণ দক্ষতা বলা হয়।
যেমন:
-
শিক্ষার্থীদের প্রশ্ন করা।
-
পাঠ্য বিষয়বস্তু ব্যাখ্যা করা।
-
উপযুক্ত উদাহরণ দেওয়া।
-
শিক্ষা উপকরণ ব্যবহার করা।
-
শিক্ষার্থীদের উৎসাহ প্রদান করা।
-
শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি মূল্যায়ন করা।
শিক্ষণ দক্ষতার বৈশিষ্ট্য
-
শিক্ষণ দক্ষতা নির্দিষ্ট শিক্ষণ আচরণের সমষ্টি।
-
এটি শিক্ষার্থীর শিখনকে প্রভাবিত করে।
-
কার্যকর পাঠদানে সাহায্য করে।
-
পর্যবেক্ষণ ও অনুশীলনের মাধ্যমে দক্ষতার উন্নতি করা যায়।
-
উপযুক্ত শিক্ষণ দক্ষতা ব্যবহারের মাধ্যমে শিক্ষার উদ্দেশ্য অর্জন সহজ হয়।
শিক্ষণ দক্ষতার 20টি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান
শিক্ষণ দক্ষতার বিভিন্ন উপাদানের মধ্যে নিচের 20টি বিশেষভাবে উল্লেখযোগ্য:
-
শিক্ষার উদ্দেশ্য নির্ধারণ।
-
বিষয়বস্তুর সঠিক সংগঠন।
-
উপযুক্ত শিক্ষণ পরিবেশ তৈরি।
-
পাঠের সূচনা ও পরিচয় প্রদান।
-
শ্রেণিকক্ষে প্রশ্নের সংগঠন।
-
প্রশ্নের যথাযথ বণ্টন।
-
শিক্ষার্থীদের প্রতিক্রিয়া পরিচালনা।
-
স্পষ্ট ও ধারাবাহিক ব্যাখ্যা।
-
উদাহরণের সাহায্যে ব্যাখ্যা।
-
শিক্ষা উপকরণের ব্যবহার।
-
উদ্দীপকের বৈচিত্র্য সৃষ্টি।
-
পুনর্বলন প্রদান।
-
পাঠের গতি নির্ধারণ।
-
শিক্ষার্থীদের অংশগ্রহণে উৎসাহ প্রদান।
-
ব্ল্যাকবোর্ডের ব্যবহার।
-
পাঠের সমাপ্তিকরণ।
-
গৃহকাজ বা অনুশীলনী প্রদান।
-
শিক্ষার্থীদের অগ্রগতি মূল্যায়ন।
-
শিখন সমস্যা নির্ণয় ও সংশোধনমূলক শিক্ষণ।
-
শ্রেণিকক্ষ ব্যবস্থাপনা।
এই উপাদানগুলি শিক্ষককে পরিকল্পিত, শিক্ষার্থী-উপযোগী ও কার্যকর পাঠদান করতে সাহায্য করে।
পশ্চিমবঙ্গের D.El.Ed পাঠ্যাংশে উল্লেখিত 5টি শিক্ষণ দক্ষতা
প্রদত্ত পাঠ্যাংশে পশ্চিমবঙ্গের প্রাথমিক শিক্ষক প্রশিক্ষণের প্রসঙ্গে 5টি দক্ষতার কথা উল্লেখ করা হয়েছে:
1. জ্ঞান ও অভিজ্ঞতার সমন্বয়সাধন
শিক্ষার্থীর পূর্বজ্ঞান ও অভিজ্ঞতার সঙ্গে নতুন বিষয়বস্তুর সংযোগ স্থাপন করা।
2. শিশুকেন্দ্রিক শিখন পরিচালনা
শিক্ষার্থীর সক্রিয় অংশগ্রহণ, মত প্রকাশ ও সিদ্ধান্ত গ্রহণের সুযোগ তৈরি করা।
3. শিক্ষার্থীকে প্রশ্ন করতে উৎসাহিত করা
শিক্ষার্থীদের কৌতূহল, অনুসন্ধানী মনোভাব এবং বিষয়ভিত্তিক প্রশ্ন করার ক্ষমতা বৃদ্ধি করা।
4. শিক্ষার্থীর পর্যবেক্ষণ ক্ষমতার বিকাশ
পর্যবেক্ষণ, কার্যকারণ সম্পর্ক স্থাপন এবং চিন্তাভাবনার মাধ্যমে শেখার ক্ষমতা বাড়ানো।
5. শিখন পরিস্থিতির সঙ্গে চারুকলা ও সৃজনশীল কাজের সমন্বয়
নাটক, অভিনয়, সৃজনশীল কাজ ও শিল্পকলার মাধ্যমে শিক্ষাকে আকর্ষণীয় করে তোলা।
TET, CTET ও CDP পরীক্ষার জন্য গুরুত্বপূর্ণ তথ্য
-
অণুশিক্ষণ হলো শিক্ষক প্রশিক্ষণের একটি দক্ষতাভিত্তিক পদ্ধতি।
-
অণুশিক্ষণের প্রবর্তক হিসেবে Dr. Dwight W. Allen-এর নাম উল্লেখযোগ্য।
-
1963 সালে Stanford University-তে অণুশিক্ষণ পদ্ধতির বিকাশ ঘটে।
-
অণুশিক্ষণে অল্পসংখ্যক শিক্ষার্থী ও স্বল্প সময় ব্যবহার করা হয়।
-
একবারে একটি নির্দিষ্ট শিক্ষণ দক্ষতার উপর গুরুত্ব দেওয়া হয়।
-
অণুশিক্ষণ চক্রে 6টি ধাপ রয়েছে।
-
চক্রের ধাপগুলি হলো Plan, Teach, Feedback, Re-plan, Re-teach ও Re-feedback।
-
তাৎক্ষণিক প্রতিক্রিয়া অণুশিক্ষণের একটি গুরুত্বপূর্ণ বৈশিষ্ট্য।
-
পুনঃশিক্ষণ ও পুনঃপ্রতিক্রিয়ার মাধ্যমে শিক্ষণ দক্ষতার উন্নতি করা হয়।
-
অণুশিক্ষণ মূলত শিক্ষক প্রশিক্ষণ ও শিক্ষণ দক্ষতার বিকাশে সহায়তা করে।
উপসংহার
অণুশিক্ষণ আধুনিক শিক্ষক প্রশিক্ষণের একটি গুরুত্বপূর্ণ পদ্ধতি। এর মাধ্যমে শিক্ষকরা নির্দিষ্ট শিক্ষণ দক্ষতা অনুশীলন করতে পারেন, নিজের ভুল শনাক্ত করতে পারেন এবং প্রতিক্রিয়া অনুযায়ী পাঠদানের উন্নতি ঘটাতে পারেন। তাই Primary TET, Upper Primary TET, CTET এবং Child Development and Pedagogy (CDP) পরীক্ষার প্রস্তুতির জন্য অণুশিক্ষণের সংজ্ঞা, বৈশিষ্ট্য, দক্ষতা ও চক্র ভালোভাবে জানা প্রয়োজন।